Spelend leren en ontdekken

De tweede druk van Spelend leren en ontdekken maakt een verdiepingsslag met nieuwe (praktijk)inzichten en opdrachten. Ook wordt tegemoetgekomen aan de suggesties van de gebruikers van het handboek.

• Het hoofdstuk over dramatische werkvormen is inhoudelijk verder uitgediept en richt zich volledig op dramatische werkvormen voor alle groepen (1-2, 3-4, 5-6 en 7-8). Daar geven we meerdere voorbeelden van met een duidelijke onderbouwing van de dramatische werkvormen. In vergelijking met de eerste druk is het aantal werkvormen uitgebreid en zijn deze apart en in samenhang met andere vakken toepasbaar.
• Drama in samenhang met andere leergebieden komt uitgebreid aan bod. Dit gebeurt in een theoretisch en praktisch kader. De uitwerkingen daarvan zijn pedagogisch, didactisch en vakinhoudelijk. Dit hoofdstuk sluit aan bij de actuele onderwijstrend van drama als onderzoeksmiddel. Ook dit hoofdstuk wordt geïllustreerd met veel voorbeelden en uitgewerkte voorbeeldlessen.
• Er wordt aandacht besteed aan de taalontwikkeling binnen dramalessen. Dit wordt In praktijkvoorbeelden geconcretiseerd. Ook wordt er aandacht besteed aan het sociaal vermogen en het moreel redeneren binnen dramalessen. In de lessen werk je impliciet en expliciet aan talige, morele en sociale ontwikkeling. Impliciet door de gekozen onderwerpen en dramatische werkvormen, expliciet door de reflectie op de spelervaringen.
• De tweede druk sluit aan bij de actuele geaccordeerde landelijke beleidsdocumenten voor het pabo- en basisonderwijs. Vanuit deze kaders behandelen we de kennisbasis drama en daarbij de vakinhoudelijke, vakdidactische en pedagogische bekwaamheden. Deze kaders zijn uitgewerkt in leerlijnen voor de student en voor het zich ontwikkelende kind in de groepen 1-2, 3-4, 5-6 en 7-8.
• De uitleg van het MVB-model, zoals in de kennisbasis drama genoemd, is duidelijk beschreven. Tevens is het begrippenkader -zoals in de kennisbasis drama genoemd- geconcretiseerd vanuit het vakgebied drama. Ook studenten met minder contacturen kunnen zich op deze wijze de vakinhoud beter theoretisch eigen maken.
• De 21e-eeuwse vaardigheden zijn concreet gemaakt door aan te geven hoe je deze kan stimuleren in dramalessen. Deze vaardigheden worden theoretisch gefundeerd.
• Om het spelproces en het creatieve proces van leerlingen gestructureerd te kunnen observeren is er een observatieformulier.
• Bij meerdere hoofdstukken is actueel verdiepend en verbredend digitaal materiaal beschikbaar. Hiermee kan de student zijn pedagogisch en didactisch inzicht vergroten en toetsen.
• Het hoofdstuk ‘Kijken naar jeugdtheater’ is geactualiseerd met voorbeelden en voorstellingen.

Bij dit handboek hoort een website met videofragmenten van voorbeeldlessen en ondersteunend en verdiepend materiaal. Ook zijn een docentenhandleiding en een toetshandreiking voor opleidingsdocenten aan de pabo beschikbaar.

Etje Heijdanus heeft als docent drama en docent dans 35 jaar ervaring op de basisschool, de pabo en in het kunstvakonderwijs. Sander van den Brink is theatermaker, docent drama in het primair onderwijs en werkzaam als docent drama en dans aan de pabo Inholland Den Haag. Hans Boekel heeft 33 jaar ervaring als docent drama bij diverse kunstinstellingen en in het basisonderwijs. Diane Carp is kunsteducator en theatermaker en werkzaam als onderzoeker bij het lectoraat Kunsteducatie in Amsterdam. Anouk van Nunen is docent dans en drama aan de pabo Inholland Dordrecht en heeft 25 jaar ervaring als vakleerkracht dans en drama in het basis- en voortgezet onderwijs. Petra van der Veer heeft 25 jaar ervaring als docent drama op de Marnix Academie in Utrecht, tevens was zij groepsleerkracht in het basis- en speciaal onderwijs.